Proposta Pedagógica

Embasada na filosofia sócio-construtivista, a proposta pedagógica do Jardim de Infância organiza-se em dois grandes âmbitos de experiências:

 

1. Formação social e pessoal, incluindo o seguinte eixo:

 

Identidade e autonomia

O estabelecimento de um clima de segurança, confiança, afetividade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera, clara e afetiva dão o tom de qualidade da interação entre os educadores e as crianças. Esta qualidade, afinada com a interação entre as crianças e destas com as pessoas com as quais estabelecem relações de diferentes naturezas, desempenham um papel fundamental na construção da própria identidade e de uma auto imagem positiva da criança.

 

2. Conhecimento de mundo, incluindo os seguintes eixos

 

Natureza e sociedade

O mundo onde as crianças vivem se constitui de um conjunto de fenômenos naturais e sociais diante dos quais as crianças se mostram curiosas e investigativas. Muitos são os temas pelos quais se interessam: pequenos animais, bichos de jardim, dinossauros, tempestades, heróis, notícias da atualidade, histórias de outros tempos, etc. Esse eixo de trabalho reúne temas pertinentes ao mundo social e natural, de modo que o trabalho ocorra de forma a responder as inquietações das crianças.

 

Movimento

Aprender a se movimentar refere-se a uma progressiva aquisição de habilidades motoras, não apenas no tocante à apropriação de novas ações corporais, como também aprendendo a conhecer o próprio corpo e enriquecer as possibilidades de movimentar-se expressivamente. Para tanto, este eixo de trabalho deverá permitir a expressão de emoções, oferecer um caminho para trocas afetivas, facilitar a comunicação, sustentar a expressão de idéias, apoiar a construção do sujeito, além de possibilitar a exploração do mundo físico e o conhecimento do espaço.

 

Brincar

Termo utilizado para denominar um espaço de elaboração considerado como um laboratório do pensamento infantil, constituído por uma linguagem simbólica singular apoiada em brinquedos, objetos de uso cotidiano, materiais de construção e baseada em regras que estejam diretamente associadas à infância. As brincadeiras de faz-de-conta, os jogos de construção e os jogos com regras são considerados como os conteúdos do brincar.

 

Linguagem escrita

Concebendo aqui a aprendizagem da língua escrita como a compreensão de um sistema de representação; um aprendizado que coloca diversas questões de ordem conceitual; um processo de construção de conhecimento através de práticas que têm como ponto de partida e de chegada o uso da linguagem e o livre trânsito pelas práticas sociais de escrita.

 

Linguagem oral

Considera-se o diálogo um lugar de desenvolvimento e aprendizagem, o que implica em promover atividades que criem situações de fala, escuta e compreensão da língua através do uso de diferentes textos e situações enunciativas, ampliando as capacidades comunicativas das crianças de forma significativa e que preserve a naturalidade de conversar, falar e escutar.

 

Matemática

A matemática tem se caracterizado como uma atividade de resolução de problemas de diferentes tipos, e na escola a exploração de situações-problema é por excelência, o contexto favorável à sua aprendizagem. A matemática na educação infantil se constitui em mais uma das oportunidades que se apresentam às crianças pequenas para construir hipóteses sobre um determinado conhecimento, resolvendo problemas.

 

Artes visuais

Compreendida como linguagem que pode ser ensinada e aprendida na educação infantil, abrangendo conceitos e conteúdos próprios e específicos. Nesta perspectiva o ensino de artes visa desenvolver nas crianças as capacidades de ler e produzir imagens de tal maneira que ampliem o seu conhecimento sobre elas, sobre o mundo e sobre a linguagem da arte.

 

Música

Compreende-se a música como linguagem e objeto de conhecimento, presente no cotidiano de modo intenso, com estrutura e características próprias, devendo ser considerada como área de trabalho organizado. Consideraremos também o aspecto da interação da música às outras áreas, já que ela mantém contato estreito com as demais linguagens expressivas.

 

Inglês

Inserido no contexto dos projetos desenvolvidos em sala de aula, a proposta é um aprendizado que visa a discriminação e memória auditiva e oral, sem interferência de escrita, promovendo o processo de aprendizagem de forma natural e significativa, através de brincadeiras, jogos, histórias, músicas, etc.

 

Informática

A informática está inserida no contexto dos projetos desenvolvidos em sala de aula, oferecendo um espaço onde as crianças têm oportunidade de entrar em contato com recursos multimídia, softwares educativos, enciclopédias em CD-Rom, etc. A proposta é de que o trabalho seja lúdico e prazeroso, de forma a levar as crianças à apreensão de conhecimentos relativos ao vocabulário específico de informática, além do controle de periféricos como o mouse e teclado e cuidados com a máquina.